九年級
{回上層領域課程計畫草案}
語文領域(國語文)
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1.認識生命中好東西的意義和價值。
2.能將點滴的生活體悟清楚表明。 3.培養面對人事炎涼的正確心態。 |
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B-3-2-2-1
E-3-3-2-5 E-3-8-1-1 F-3-3-4-1 F-3-7-2-2 環境 2-1-1 3-1-2 生涯發展 1-3-1 家政 3-1-1 |
口頭評量
作業評量 報告 紙筆測驗 學習單 |
南一版第五冊
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1.認識隨筆式文章。
2.能利用排比、類疊法寫作。 3.體會日常生活中有趣的事物。 |
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A-3-2-3-1
B-3-2-5-7 C-3-4-7-1 E-3-2-7-5 F-3-1-1-1 F-3-7-2-2 環境 3-2-1 生涯發展 1-2-2 |
口頭評量
作業評量 自我評量 紙筆測驗 資料蒐集 學習單 |
南一版第五冊 | |
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1.認識本詩擬人、對比、頂真的寫作技巧。
2.透過詩歌的朗誦，體會詩歌的聲情之美。 3.能充分感受受災戶家屬的心情。 |
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B-3-3-9-1
E-3-3-2-4 E-3-3-2-5 E-3-5-5-3 F-3-7-2-2 F-3-9-3-1 環境 1-1-1 2-1-1 3-2-1 人權 1-4-2 |
口頭評量
作業評量 報告 新詩吟唱 資料蒐集 學習單
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南一版第五冊
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1.認識李清照、辛棄疾的生平大略及作品風格。
2.能辨別詩、詞在形式上的差別。 3.體會春光易逝，珍惜人生的春天。 4.培養愛好田園風光、享受自然之美的情懷。 |
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D-3-2-3-1
E-3-1-1-1 E-3-3-2-3 F-3-3-9-2 環境 1-3-1 3-2-1 性別平等 2-1-5 3-4-4 生涯發展 1-3-1 |
口頭評量
作業評量 自我評量 詞曲吟唱 資料蒐集 學習單 |
南一版第五冊
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語文常識(一)修辭法(上)
1.了解修辭法在語文使用上的重要性。 2.運用十二種修辭法表達語句。 |
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語文常識(一)修辭法
B-3-3-9-1 C-3-3-6-2 C-3-3-8-8 E-3-3-2-4 F-2-8-2-1 F-3-7-2-1 F-3-7-2-2
資訊 2-2-1 4-3-3 |
語文常識(一)修辭法(上)
口頭評量 作業評量 自我評量 報告 紙筆測驗 資料蒐集 學習單
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南一版第五冊
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1.認識性格在個人成長過程中的意義。
2.能從生命體驗中選擇寫作的素材。 3.體會父母的心意，維持良好的親子關係。 |
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五、放你單飛
B-3-2-4-5 E-3-2-7-5 E-3-3-1-1 E-3-8-1-1 環境 4-4-4 5-4-2 生涯發展 1-3-1 2-3-2 家政 3-4-3 4-4-1 |
口頭評量
作業評量 報告 紙筆測驗 資料蒐集 學習單
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南一版第五冊
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1.了解讀書是為了充實自己，服務人群。
2.能仿效本文寫作自然流暢、言之有物的書信。 3.能培養悲天憫人的情懷。 |
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A-3-2-3-1
C-3-1-4-9 E-3-8-1-1 F-3-3-9-2 F-3-5-10-2 人權 1-2-2 生涯發展 2-2-1 3-1-2 家政 4-1-2 4-2-4 |
口頭評量
作業評量 自我評量 報告 資料蒐集 紙筆測驗 學習單 |
南一版第五冊
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1.了解文中所揭示的生命的意義與人類存在的目的。
2.能說出作者所表達的理想與感受。 3.培養感恩惜福的情懷和服務社會的人生觀。
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七、我心目中的世界
C-3-3-5-2 E-3-2-7-5 E-3-4-1-1 F-3-5-5-2 F-3-3-9-2 F-3-5-10-2 資訊 4-3-4 環境 1-2-2 人權 1-4-5 生涯發展 2-3-2
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口頭評量
作業評量 自我評量 紙筆測驗 資料蒐集 學習單
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南一版第五冊
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1.認識作者寫作寓言的動機和時代背景。
2.能體會並說出寓言故事的寓意。 3.培養勇於質疑的精神。 |
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A-3-1-1-1
D-3-2-3-1 E-3-1-1-1 E-3-2-10-6 F-3-3-9-2 F-3-9-3-1 人權 1-2-2 生涯發展 3-3-4 |
口頭評量
自我評量 報告 資料蒐集 紙筆測驗 學習單 |
南一版第五冊
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1.了解修辭法在語文使用上的重要性。
2.運用十二種修辭法表達語句。
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B-3-3-9-1
C-3-3-6-2 C-3-3-8-8 E-3-3-2-4 F-2-8-2-1 F-3-7-2-1 F-3-7-2-2 資訊 2-2-1 4-3-3 |
口頭評量
作業評量 自我評量 報告 紙筆測驗 資料蒐集 學習單 |
南一版第五冊
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1.認識三國演義一書。
2.能掌握小說中情節安排的脈絡。 3.學習對比、懸疑的寫作方式，並能加以運用。 4.培養危機處理的膽識與智慧。 |
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B-3-1-9-4
E-3-1-1-1 E-3-2-7-5 F-3-1-1-1 F-3-3-4-1 資訊 5-3-1 5-3-2 環境 1-1-1 1-3-1 生涯發展 3-2-1 |
口頭評量
作業評量 紙筆測驗 資料蒐集 學習單 |
南一版第五冊
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1.認識范曄與後漢書。
2.學習以對話表現人物形象的寫作能力。 3.體會誠信的重要及堅定友誼的可貴。 |
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E-3-2-7-5
E-3-2-10-6 E-3-3-1-1 E-3-5-5-3 F-3-3-9-2 生涯發展 1-3-1 家政 3-4-2 3-4-3 |
口頭評量
作業評量 報告 資料蒐集 學習單 |
南一版第五冊
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1.認識藉物抒情的寫作技巧。
2.能細膩觀察，發揮想像力，抒寫自己對生活的感悟。 3.能觀照生活，培養欣賞美好事物的心胸與眼光。 |
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C-3-3-6-4
D-3-2-3-1 E-3-3-2-2 E-3-3-2-4 F-3-1-1-1 F-3-7-2-2 環境 1-1-1 1-3-1 家政 3-1-2 3-1-6
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作業評量
自我評量 報告 資料蒐集 紙筆測驗 學習單 |
南一版第五冊
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1.認識晚明小品文。
2.能創作簡潔的寫景短文。 3.培養欣賞大自然的情趣。 |
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B-3-2-4-5
C-3-3-6-4 E-3-3-2-4 E-3-8-1-1 環境 1-2-1 3-3-1 生涯發展 1-3-1 |
口頭評量
資料蒐集 紙筆測驗 學習單 |
南一版第五冊
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1.了解鍾理和的個人遭遇及其作品特色。
2.學習遠近有序的寫景方式。 3.體會農人在做田中所展現出的生命力。 |
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B-3-1-9-4
C-3-3-5-2 E-3-1-1-1 E-3-5-5-3 F-3-2-1-1 環境 3-3-1 5-3-1 生涯發展 1-3-2 家政 3-3-1 4-4-7 |
口頭評量
自我評量 報告 紙筆測驗 資料蒐集 學習單 |
南一版第五冊
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語文領域(英語)
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1.能說出旅遊規劃。
2.能簡單介紹地理景觀。 3.能熟悉動詞的三態。 4.能熟悉現在完成式的用法。 5.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Have you ever been to Taiwan? How long have you lived in Taiwan?Have you had lunch yet?並能代換不同字彙至句型中。 6.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-5 2-2-6 2-2-8 3-2-5 3-2-6 3-2-8 4-2-1 6-2-1 【環境教育】 3-3-1 【環境教育】 4-1-1 |
1.能閱讀本篇文章並回答問題。
2.教師任意唸出參考例句，學生可以說出適當應填入的單字為何 。 3.全班分組，在黑板上秀出Yes和you / been to Japan/ before的對應方格，指定一組，學生要一起說Have you ever been to Japan? 4.全班分組，學生依老師所提示的句子寫出單字。 5.輪流以How long have/has ?造句並回答，先完成一直線組別贏。 |
翰林版第五冊地理景觀；原住民文化Unit 1 I Have Been to Taiwan Once | |
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1.能熟悉動詞的三態。
2.能熟悉現在完成式的用法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Have you ever been to Taiwan? How long have you lived in Taiwan?Have you had lunch yet?並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-8 3-2-6 3-2-7 4-2-1 7-2-2 5-2-5 5-2-6 【環境教育】 3-3-1 【環境教育】 4-1-1 |
1.全班分A、B兩組，一組造問句?，另一組一起決定回答Yes或No，若回答Yes, they have already watched the movie.，再派一位代表抽時間，抽到7:50 a.m.，就得一分，抽到3:35 p.m.，就無法得分。
2.能依圖片提示，猜測並說出故事內容的重點並以所學過的句型及字彙，瞭解並讀出故事內容。 |
翰林版第五冊地理景觀；原住民文化Unit 1 I Have Been to Taiwan Once | |
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1.能簡單描述手工藝品
2.能熟悉附加問句的用法。 3.能以英文簡單介紹傳統文化。 4.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：It is fun to fly a kite, isn't it? He uses bamboo to make kites, doesn't he? You have chosen a topic to talk about, haven't you?並能代換不同字彙至句型中。 5.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-8 3-2-4 3-2-5 4-2-1 5-2-4 5-2-5 【性別平等教育】 2-4-2 【家政教育】 3-4-6 |
1.老師說字的意思，學生講出對應的字彙。
2.任意說出圖片的編號，讓學生看圖描述出有多少圖形。 3.拿出準備好的對話內容信封，學生分組，一起將對話內容重新排列並大聲唸出來。 4.學生分組並編號，老師指定一be動詞並隨機叫號，各組該號學生須站起來造一包含老師所指定be動詞的直述句，該組其他學生說出其附加問句。 |
翰林版第五冊工藝品欣賞Unit 2 It's Fun to Fly a Kite, Isn't It? | |
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1.能熟悉附加問句的用法。
2.能以英文簡單介紹傳統文化。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：It is fun to fly a kite, isn't it? He uses bamboo to make kites, doesn't he? You have chosen a topic to talk about, haven't you?並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 4-2-1 5-2-4 5-2-5 【性別平等教育】 2-1-3 【家政教育】 3-4-6 |
1.將寫有練習題中提示字紙條，傳下給學生，當老師喊Stop!時，拿到紙條的學生須造出直述句，下一位學生將附加問句唸出來，再下一位則依句意回答。
2.在黑板上寫出一般動詞have、has與現在完成式的助動詞have、has的句子，讓學生說出其附加問句，區分其不同處。 3.學生分組，輪流完成句子並回答。 4.學生分組，加入語調將漫畫內容唸出。 |
翰林版第五冊工藝品欣賞Unit 2 It's Fun to Fly a Kite, Isn't It? | |
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1.能正確說出身體保健的方法
2.能分辨人、事、物以正確使用「情緒動詞」。 3.熟悉假設語氣if的用法。 4.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Watching TV is interesting.I am interested.If you keep reading in the dark, you will need to wear glasses.並能代換不同字彙至句型中。 5.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-5 2-2-6 2-2-8 3-2-5 3-2-6 4-2-1 6-2-1 5-2-5 【家政教育】 1-4-1 【家政教育】 3-4-3 |
1.將學生組，從bad habits中挑一樣讓學生表演出來，由其他的學生搶答。
2.將各字彙編號，當老師說one學生要說back，當老師說four學生要說teeth，以此類推。待學生熟悉之後，老師可用三連號或跳號的方式進行。 3.老師擲骰子，若為1，每組的第一個學生需大聲說出boring，並在紙上寫下句子的第一個字The，接著傳給第二個人寫下math，以此類推。全組學生須將完整句子說出。 |
翰林版第五冊均衡飲食與視力保健Unit 3 If You Read in the Dark, You Will Be Nearsighted | |
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1.能分辨人、事、物以正確使用「情緒動詞」。
2.熟悉假設語氣if的用法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Watching TV is interesting. I am interested. If you keep reading in the dark, you will need to wear glasses.並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-5 2-2-6 3-2-6 3-2-7 4-2-1 6-2-1 7-2-2 5-2-5 【家政教育】 1-4-1 【家政教育】 3-4-3 |
1.在黑板寫下If it is sunny, ______ will ______.，並問學生If it is sunny, what will you do?，以排為單位每組發一張廢紙，並讓學生想想此問題。當老師說Go!，以書寫接龍的方式，每人一句，寫出結果子句，最快寫完的組別可得分。
2.引導學生述說各圖片中的內容後，將字面呈現給學生看，讓學生打開課本，自行將內容讀出。 |
翰林版第五冊均衡飲食與視力保健Unit 3 If You Read in the Dark, You Will Be Nearsighted | |
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1.複習Unit 1~Unit 3的單字和句型。
2.複習情緒動詞及完成式時態的用法。 3.藉由吟唱歌謠複習have (has) been…句型，並能以吟唱方式介紹台灣各風景點特色。 |
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1-2-1
1-2-2 2-2-2 2-2-5 2-2-6 3-2-5 3-2-8 4-2-1 6-2-1 6-2-7 7-2-1 5-2-1 【人權教育】 1-2-2 【人權教育】 1-3-4 【家政教育】 1-2-1 |
1.播放CD，讓學生熟悉節奏及旋律，練習用英文說出各景點的特色並熟悉have (has) been的句型。
2.學生完成句子重組及書寫練習後，讓學生將書寫的句子唸出來。若出現答案不一致時，老師再進行說明。 |
翰林版第五冊Review 1（第一次段考）Review 1 | |
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1.能熟悉被動式用法，以及加上can、will、should、must、might等助動詞的被動式用法。
2.能以英文表達颱風相關主題的看法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。The book is read by many people. Damage can be reduced. 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 2-2-8 3-2-4 3-2-5 4-2-1 6-2-1 5-2-4 5-2-5 【環境教育】 2-3-3 【環境教育】 3-3-1 |
1.全班分組，以拼字方式說出黑板上任一字，先讓學生看課文再指定組別回答，
2.以問答方式確認學生對本段文章的理解程度。全班分組，並個別編號，說出問題後先讓學生看課本找答案約十秒鐘再叫號碼，最快舉手者的組別才可回答問題。 3.將全班分組，唸出對話內容，在重要字彙前停頓，讓被叫到號碼的學生拍手搶答接出下一個字。 |
翰林版第五冊颱風Unit 4 Damage from Typhoons Can Be Reduced | |
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1.能熟悉被動式用法，以及加上can、will、should、must、might等助動詞的被動式用法。
2.能以英文表達颱風相關主題的看法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。The book is read by many people. Damage can be reduced. 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 4-2-1 6-2-1 6-2-7 5-2-4 5-2-5 【環境教育】 2-3-3 【環境教育】 3-3-1 |
1.拿出文法閃示圖卡，，讓全班說出被動式句子。將全班分組並個別編號，老師秀出一張文法閃示圖卡並喊號碼No.
2.，則各組的二號要立刻在紙上寫第一個字，傳給三號寫第二個字，依此類推將句子寫完。 |
翰林版第五冊颱風Unit 4 Damage from Typhoons Can Be Reduced | |
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1.會使用too、so表示「A…，B也…」的意思。
2.會使用either、neither表示「A不…，B也不…」的意思。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Neil is going hiking, and his friend is, too.Emma is not a member of the guitar club, and Neil isn't, either.My parents worry (that) my grades will get worse.並能代換不同字彙至句型中。 4.能描述社團活動內容。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-5 2-2-6 2-2-8 3-2-5 3-2-6 3-2-7 4-2-1 6-2-1 5-2-5 【生涯發展教育】 1-3-2 【生涯發展教育】 3-3-4 【家政教育】 4-4-1 |
1.將字彙寫在紙上，各抽一個紙團，在限定時間內用紙上的字造出至少三個句子。時間到後各組唸出句子。
2.讓學生闔上課本，邊看對話掛圖邊聽CD兩次。之後再播放一次CD，老師在關鍵字的地方按暫停鍵，讓學生舉手搶答。 3.三人一組，在限時內背誦對話內容，時間到時能背誦最多句子的組別可獲得獎勵。 4.全班分組，先讓其中兩組猜拳，贏的那一組要根據文法閃示圖卡圖片內容造出too的句子，輸的那一組要造出so的句子。 |
翰林版第五冊社團活動Unit 5 Studying Is Important, and So Is Joining Clubs | |
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1.會使用either、neither表示「A不…，B也不…」的意思。
2.能使用連接詞that連接名詞子句當受詞。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Neil is going hiking, and his friend is, too. Emma is not a member of the guitar club, and Neil isn't, either. My parents worry (that) my grades will get worse.並能代換不同字彙。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-5 2-2-6 3-2-6 3-2-7 4-2-1 6-2-1 7-2-2 5-2-5 【生涯發展教育】 1-3-2 【生涯發展教育】 3-3-4 【家政教育】 4-4-1 |
1.一組一個信封袋，老師秀出文法閃示圖卡，各組立即找出可以說明該張圖片的兩張紙，如He has learned…和Living alone is difficult.，秀出紙張後大聲說出合併句子He has learned (that) living alone is difficult.，速度最快且正確的組別可得分。
2.播放CD讓學生跟著唸注意語調及情緒。 |
翰林版第五冊社團活動Unit 5 Studying Is Important, and So Is Joining Clubs | |
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1.能描述不同職業。
2.能簡單描述自己的生涯規劃。 3.能瞭解簡單職業的說法，並表達往後的工作選擇意願。 4.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Do you know what you're going to do in the future? I don't know whether I am going to continue studying (or not). 並能代換不同字彙至句型中。 5.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 3-2-5 3-2-7 4-2-1 6-2-1 5-2-5 5-2-6 【生涯發展教育】 1-3-2 【生涯發展教育】 3-3-4 |
1.全班收起課本起立，讓學生先下注True或False，老師唸出文章下方的題目，答錯的坐下出局，答對的可以繼續猜下一題。
2.任意說出對話中某個字如boss，學生就要說完整句子I’d like to be my own boss.。可用分組搶答的方式增加刺激性。 3.利用字彙解釋的方式讓自己組的同學猜出字彙，如A組代表上台解釋businessman為「王永慶is a...」，台下A組同學若能猜出businessman就得分。 |
翰林版第五冊生涯規劃Unit 6 Do You Know What You Are Going to Do in the Future? | |
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1.能瞭解簡單職業的說法，並表達往後的工作選擇意願。
2.能熟悉間接問句的用法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Do you know what you're going to do in the future? I don't know whether I am going to continue studying (or not). 並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 3-2-5 3-2-7 4-2-1 6-2-1 5-2-5 5-2-6 【生涯發展教育】 1-3-2 【生涯發展教育】 3-3-4 |
1.影印附件6-4，將A和B的句子剪下來對折，分別放入不同的兩個杯子，將全班分組並發給每組一張紙。各組輪流從不同的杯子各抽一個句子並唸出，再將兩個句子合併後同樣唸出答案，能正確合併句子的組別得分。
2.學生三人一組一起練習對話並表演出內容，可讓自願的組別上台表演。 |
翰林版第五冊生涯規劃Unit 6 Do You Know What You Are Going to Do in the Future? | |
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1.複習Unit 4~Unit 6的單字和句型。
2.複習名詞子句及被動語態的用法。 3.藉由吟唱歌謠複習單字及句型。 |
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1-2-1
1-2-2 2-2-2 2-2-5 2-2-6 3-2-5 3-2-8 4-2-1 6-2-1 6-2-7 7-2-1 5-2-1 【生涯發展教育】 1-3-2 【生涯發展教育】 2-3-1 |
1.將附件Review 2-2給學生。播放CD，讓學生練習將空缺的字填入。
2.學生打開課本，老師唸出直述句，學生練習說出其被動語態；老師唸出被動語態，學生練習說出直述句。 3.若要增加學生練習機會，老師可以舉其他例子，如Mary: Does Jeff have a cell phone? Jane: I don’t know. 老師提示學生Jane/if，學生說出Jane doesn’t know if Jeff has a cell phone. |
翰林版第五冊Review 2（第二次段考）Review 2 | |
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1.能瞭解網路發展帶來的利弊，並進一步思考如何正確使用網路。
2.能熟悉時間連接詞while和介系詞片語當補語修飾主詞的用法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：While/when I was getting you flowers, the bus left.The bus left while/when I was getting you flowers.The old man in the floor was hurt.並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 3-2-5 3-2-7 4-2-1 6-2-1 5-2-5 5-2-6 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-2 【家政教育】 4-4-1 |
1.播放CD一次先讓學生聽，接著播放第二次讓學生跟著唸出。接著老師故意唸錯句子中的某些字，讓學生搶答修正。
2.將每個字彙打散讓學生進行重組，如i-t-f-g，學生要能說出或拼寫出正確字彙g-i-f-t並唸三次。可分組比賽增加挑戰性。 3.學生三人一組，分別扮演Emma、Ted和old man，練習本對話；若時間足夠可讓學生自由上台表演。 |
翰林版第五冊網路交友Unit 7 While I Was Waiting, a Boy Pulled the Door Open | |
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1.能熟悉時間連接詞while和介系詞片語當補語修飾主詞的用法。
2.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：While/when I was getting you flowers, the bus left.The bus left while/when I was getting you flowers.The old man in the floor was hurt.並能代換不同字彙至句型中。
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1-2-2能辨識不同句子語調所表達的情緒和態度。
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 3-2-5 3-2-7 4-2-1 6-2-1 5-2-5 5-2-6 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-2 【家政教育】 4-4-1 |
1.將句型寫在黑板上，如：People under 18 can’t _______.；將學生分組，進行兩人一組練習，學生分別寫下句子，若能造出最多句子的組別獲勝。
2.讓學生打開課本漫畫頁要求學生用正確的情緒唸出來。 |
翰林版第五冊網路交友Unit 7 While I Was Waiting, a Boy Pulled the Door Open | |
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1.能熟悉關係代名詞以及形容詞子句的用法。
2.能熟悉副詞too加不定詞（too … to V）的用法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：I like the person who has a good heart. My brother is too young to drive a car.並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 3-2-5 4-2-1 6-2-1 5-2-5 5-2-6 【環境教育】 2-3-1 【環境教育】 3-3-2 【環境教育】 3-3-3 |
1.依組數，事先影印放大文章，並放在黑板上。發給每組一枝螢光筆，並讓學生闔上課本，老師播放Listen and repeat.的第一題並喊一號碼，學生須立即拿著螢光筆到黑板前找出該句。最快的學生可為自己的組別得分。
2.全班分成三組，一組分配課本上的一個人物，每組須在時間內寫出所分配到的人物身上所穿的服飾，最快且最正確的小組獲勝。 3.撲克牌以同樣花色整理出四份。全班分四組。各組輪流抽一張牌，最先將所有的對話唸完的組別獲勝。 |
翰林版第五冊名人事蹟（義行善舉）Unit 8 He Was the Man Who Helped the Poor in West Africa | |
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1.能熟悉關係代名詞以及形容詞子句的用法。
2.能熟悉副詞too加不定詞（too … to V）的用法。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：I like the person who has a good heart. My brother is too young to drive a car.並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 3-2-5 6-2-1 5-2-5 5-2-6 【環境教育】 2-3-1 【環境教育】 3-3-2 【環境教育】 3-3-3 |
1.將學生分成數組並編號，老師拿出兩句提示句卡，如：The little boy is short. The little boy can’t get the apple.，同一組的學生以一人一字的方式將整個句子寫完，如：The little boy is too short to get the apple.，最快且正確的小組獲勝。
2.將全班分成每排一組，在黑板上舉幾個「關係代名詞當主詞」代換的例子，讓學生熟悉句型，之後完成課本上的練習題。 3.秀出漫畫圖片，以參考問題測試學生的理解力。 |
翰林版第五冊名人事蹟（義行善舉）Unit 8 He Was the Man Who Helped the Poor in West Africa | |
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1.能正確地使用關係代名詞當受格的用法。
2.能使用both... and，並能靈活變化句型。 3.能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：Bobo is the bear which/that the zoo bought two weeks ago.The person who/that I met was very polite.People want to see both tigers and elephants.並能代換不同字彙至句型中。 4.能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。 |
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1-2-2
2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-2-6 3-2-4 3-2-5 4-2-1 6-2-1 6-2-3 5-2-5 【環境教育】 3-3-1 【環境教育】 3-3-2 |
1.全班站起來，老師唸出一句內文，預留可讓學生填入的部份，如：He is ___ cute.學生需回答quite。
2.以字彙閃示卡呈現所有的單字，給學生一分鐘的時間將字彙記熟。讓學生以口頭或書寫的方式將字彙拼出。 3.老師唸一句對話內容，如Did you go shopping?，學生可以分組搶答的方式說出講這句話的人名Neil，讓各組學生在限時內將此對話排演完畢。輪流上台表演，由老師一人做評審或各組互相評分的方式皆可，最後公佈比賽成績。 |
翰林版第五冊動物保育；參觀動物園須知Unit 9 Things That People Do Can Cause Animals Pain |
數學領域
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| 第1章 相似形1-1 幾何推理 | 1.能獨立完成推理幾何證明的寫作。
2.能作幾何證明。 3.能理解輔助線，且運用輔助線來進行推理。 |
8 | 9-s-11 C-C-01 C-E-05 C-S-03 C-S-04 C-S-05
【環境教育】1-2-2 【性別平等教育】2-2-2 2-2-4 2-2-5 2-3-5 【生涯發展教育】3-2-1 |
1.發表
2.小組互動 3.口頭討論 4.平時上課表現 5.作業繳交 6.學習態度 7.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考） 8.課堂問答 |
翰林版第五冊第1章 相似形1-1 幾何推理 | |
| 第1章 相似形1-2 相似形與比例線段 | 1.能在方格紙上作多邊形的放大圖與縮小圖。
2.能理解兩個多邊形相似的意義，並在坐標平面上，做出簡單的相似多邊形。 3.能判別兩個特殊多邊形是否相似。 4. 能知道等高的三角形面積比等於底邊比。 5.能了解三角形內平行一邊的直線截另兩邊成比例線段。 6.能了解一直線截三角形的兩邊成比例線段時，此截線會平行於三角形的第三邊。 |
8 | 9-s-01 9-s-02 9-s-04 C-C-01 C-E-05 C-R-01 C-R-03 C-T-02
【環境教育】1-2-2 【性別平等教育】1-3-6 2-2-2 2-2-5 2-3-5 【生涯發展教育】3-2-1 |
1.發表2.小組互動3.平時上課表現4.作業繳交5.學習態度6.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考）7.課堂問答8.實測 | 翰林版第五冊第1章 相似形1-2 相似形與比例線段 | |
| 第1章 相似形1-3 三角形相似性質 | 1.能了解AAA（AA）相似性質，且能以此性質判別兩個三角形是否相似。
2.能了解SAS相似性質，且能以此性質判別兩個三角形是否相似。 3.能了解SSS相似性質，且能以此性質判別兩個三角形是否相似。 4.能理解相似三角形中，對應邊長之比＝對應高之比＝對應分角線之比＝對應中線之比。 5.能理解相似三角形中，對應面積之比＝對應邊長之平方比。 6.能了解三角形兩邊中點連線性質。 7.能利用三角形的相似性質解決相關的問題，並運用於生活中實物的測量。 |
12 | 9-s-03 9-s-05 C-C-08 C-E-05 C-R-01 C-S-01 C-S-03
【環境教育】1-2-2 【性別平等教育】1-3-6 2-2-2 2-2-5 2-3-5 【生涯發展教育】3-2-1 |
1.發表
2.小組互動 3.平時上課表現 4.作業繳交 5.學習態度 6.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考） 7.課堂問答 |
翰林版第五冊第1章 相似形1-3 三角形相似性質 | |
| 第2章 圓形2-1 點、線、圓 | 1.能理解點與圓的位置關係，並能以點到圓心的距離與半徑來判斷點與圓的位置關係。
2.能理解直線與圓的位置關係，並能以圓心到直線的距離與半徑來判斷圓與直線的位置關係。 3.能理解切線、切點的意義。 4.能理解圓與切線間有兩個性質：(1)一圓的切線必垂直於圓心與切點的連線。(2)圓心到切線的距離等於圓的半徑。 5.能理解「由過圓外一點對此圓所作的兩切線長相等」。 6.能理解圓外切四邊形對邊和相等。 7.能理解弦與弦心距的意義與其性質：(1)弦心距必垂直平分此弦。(2)弦心距越長則弦越短，弦心距越短則弦越長。 8.能理解兩圓的位置關係。 9.能知道兩圓連心線的意義，並能以連心線與兩圓半徑的關係來判斷兩圓的位置關係。 10.能理解兩圓公切線的意義，並知道其在日常生活中的簡單應用。 11.能知道如何求得兩圓的公切線長。 |
12 | 9-s-06 9-s-07 C-C-01 C-C-04 C-E-05 C-S-03 C-S-04 C-S-05
【環境教育】1-2-2 2-2-2 2-2-4 2-2-5 【生涯發展教育】3-2-1 |
1.發表
2.口頭討論 3.平時上課表現 4.作業繳交 5.學習態度 6.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考） 7.報告 8.蒐集資料 9.課堂問答 |
翰林版第五冊第2章 圓形2-1 點、線、圓 | |
| 第2章 圓形2-2 圓心角、圓周角與弦切角 | 1.能理解弧的度數就是所對圓心角的度數。
2.能理解圓心角、弦與所對劣弧的關係。 3.能理解圓周角的定義。 4.能理解一弧所對圓周角的度數，是此弧所對圓心角度數的一半，也就是此弧度數的一半。 5.能理解半圓內的圓周角都是直角。 6.能理解圓內接四邊形的對角互補。 7.能理解弦切角的定義。 8.能理解弦切角的度數是它所夾弧度數的一半。 9.能理解圓內角與所夾兩弧的度數關係。 10.能理解圓外角與所對兩弧的度數關係。 |
12 | 9-s-07 C-C-01 C-C-02 C-C-04 C-C-06 C-S-03 C-S-04
【環境教育】1-2-2 3-1-2 【性別平等教育】1-3-6 2-2-5 2-3-5 |
1.發表
2.小組互動 3.平時上課表現 4.作業繳交 5.學習態度 6.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考） 7.報告 8.實測 |
翰林版第五冊第2章 圓形2-2 圓心角、圓周角與弦切角 | |
| 第3章 三角形的心3-1 三角形的外心 | 1.能理解三角形外接圓的圓心稱為三角形的外心。
2.能理解三角形的外心為三邊的垂直平分線交點，且外心至三頂點等距離。 3.能理解直角三角形斜邊中點到三頂點等距離。 4.能理解圓內接四邊形的逆定理。 5.能理解內角為30°、60°、90°的三角形，其三邊長的比例關係。 6.正三角形面積及高的計算公式。 |
12 | 9-s-08 C-C-01 C-C-03 C-C-06 C-C-08 C-S-03 C-S-05
【環境教育】1-2-2 3-1-2 【性別平等教育】2-2-2 2-2-4 2-2-5 【生涯發展教育】3-2-1 |
1.發表
2.平時上課表現 3.作業繳交 4.學習態度 5.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考、明星國中段考精選） 6.報告 7.蒐集資料 8.課堂問答 |
翰林版第五冊第3章 三角形的心（第二次段考）3-1 三角形的外心 | |
| 第3章 三角形的心3-2 三角形的內心 | 1.能理解三角形內切圓的圓心稱為三角形的內心。
2.能理解三角形的內心為三內角的角平分線交點，且內心至三邊等距離。 3.能理解三角形的面積＝內切圓半徑×周長÷2。 4.能理解直角三角形的內切圓半徑＝（兩股和－斜邊）÷2。 |
8 | 9-s-09 C-C-01 C-C-02 C-C-04 C-S-03 C-S-04 C-S-05
【環境教育】1-2-2 3-1-2 【性別平等教育】2-2-5 2-3-5 1-3-6 2-2-2 2-2-4【生涯發展教育】3-2-1 |
1.平時上課表現
2.作業繳交 3.學習態度 4.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考） 5.課堂問答 6.實測 |
翰林版第五冊第3章 三角形的心3-2 三角形的內心 | |
| 第3章 三角形的心3-3 三角形的重心 | 1.能理解三角形的重心為三中線的交點。
2.能理解三角形的重心到一頂點的距離，等於它到對邊中點的兩倍。 3.能理解三角形的重心到三頂點的連線，將此三角形面積三等分。 4.能理解三角形的三中線將三角形分割成六個等面積的小三角形。 5.能理解正三角形的外心、內心與重心是同一點。 6.能理解三角形兩邊的中線等長，則此三角形為等腰三角形。 |
12 | 9-s-10 C-C-02 C-C-03 C-C-04 C-C-06 C-S-03 C-S-04
【環境教育】1-2-2 3-1-2 【性別平等教育】1-3-6 2-2-2 2-2-5 2-3-5 |
1.發表
2.平時上課表現 3.作業繳交 4.學習態度 5.紙筆測驗（類題熟練本、十分鐘輕鬆考） 6.報告 7.蒐集資料 8.課堂問答 |
翰林版第五冊第3章 三角形的心3-3 三角形的重心 |
社會領域
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| 主題一
多元的世界（中） 單元1 西亞與中亞 （地理） |
1.認識西亞的位置與範圍
2.說出西亞的地形特色 3.說出西亞乾躁氣候的特色 4.說出西亞水文特色 5.認識伊斯蘭教社會得儀式與習俗 6.認識西亞產業的發展與轉變 7.了解石油對西亞現代經濟發展的影響 8.了解西亞紛爭的原因與其對世界的影響 9.認識中亞的位置與範圍 10.說出中亞的自然環境特色 11.認識中亞的傳統產業發展 12.了解經濟開發對鹹海周圍環境的影響 13.了解中亞戰略位置的重要性 |
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1-3-1
1-3-4 1-3-5 1-4-4 9-4-5 環境教育 3-3-3 4-1-1 4-2-4 4-3-5 生涯發展教育 2-2-2 2-3-2 |
紙筆測驗
口語評量 |
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| 主題二
文明的興起與激盪 單元1 西亞、埃及與印度古文明 （歷史） |
1.探討西亞地區的地理環境
2.說明兩河流域的主要文化 3.說明小亞細亞出現的古文明 4.探討地中海東岸古文明的主要特色 5.探討波斯的文化特色 6.簡述上古埃及的政治演變 7.說明埃及文化的主要特色與影響 8.說明阿利安人據印度的情形 9.探討種姓制度的起源與內涵 10.討論古印度文化的內涵 11.分析古印度的宗教發展：婆羅門教、佛教、印度教
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1-4-2
1-4-3 2-4-3 2-4-4 2-4-5 2-4-6 3-4-4 3-4-6 4-3-3 4-4-3 4-4-5 6-4-4 6-4-6 8-4-1 8-4-2 環境教育 3-2-2 3-3-1 4-3-2 人權教育 1-4-3 2-4-2 生涯發展教育 2-3-2
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紙筆測驗
口語評量 設計情境，分組討論 |
南一版第五冊 | |
| 主題三
現代公民與經濟生活 單元1選擇與消費 （公民） |
1.體會「資源有限，欲望無窮」
2.了解經濟問題源自於「稀少性」 3.認識經濟財和自由財的意義 4.了解經濟問題就是選擇問題 5.認識機會成本的意義 6.了解進行任何選擇「有得必有失」 7.了解任何選擇都有其機會成本 8.學會如何計算機會成本 9.了解消費者和消費行為的意義 10.認識影響消費行為和因素 11.認識需求量和需求法則
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7-2-1
7-3-2 7-3-4 家政教育 3-4-3 2-4-2 |
自我評分 | 南一版第五冊 | |
| 主題一
多元的世界（中） 單元2 歐洲概述與南歐（地理） |
1.認識歐洲的位置與分區
2.說出歐洲的地形特色 3.說出歐洲的水文特色 4.說出歐洲的氣候分布與特色 5.認識歐洲的人口分布與結構 6.說出歐洲的產業特色 7.了解歐洲的各區發展的差異 8.認識歐盟的起源 9.說出歐盟的現況 10.了解歐盟的未來走向 11.認識南歐的位置與範圍 12.說出南歐的地形特色 13.認識南歐的傳統農業及畜牧方式 14.說出南歐現代農業的特色 15.認識南歐的產業發展 16.說出義大利的工業特色 17.了解南歐的觀光資源與帶來的問題 |
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1-3-1
1-3-4 1-3-5 1-4-4 9-4-4 9-4-5 環境教育 3-3-3 4-1-1 4-2-4 4-3-5 生涯發展教育 2-2-2 2-3-2 |
紙筆測驗
口語評量 |
南一版第五冊 | |
| 主題二
文明的興起與激盪 單元2 地中海文明—希臘、羅馬（歷史） |
1.說明古希臘的城邦文明
2.分析雅典與斯巴達的特色區別 3.說明波希戰爭與希臘內戰 4.探討亞歷山大東征的意義 5.說明希臘化文化的內涵 6.說明羅馬的歷史發展 7.探討羅馬文化的內涵 8.說明基督教的起源 9.探討基督教從受迫害到成為羅馬國教的過程 10.探討基督教的經典
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1-4-2
1-4-3 2-4-3 2-4-4 2-4-6 3-4-6 4-4-3 4-4-5 6-4-5 7-4-6 8-4-2 環境教育 2-3-2 3-3-1 4-3-2 人權教育 1-4-3 1-4-4 生涯發展教育 2-3-2
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設計情境，分組討論 | 南一版第五冊 | |
| 主題三
現代公民與經濟生活單元2 生產與投資 （公民） |
1.認識生產者和生產行為的意義
2.認識財貨與勞務的意義 3.認識生產要素的意義 4.認識生產時所應考慮的三課題 5.認識利潤和生產成本的意義 6.學會「利潤=銷貨收入-生產成本」 7.學會「銷貨收入=單位價格*銷售量」 8.了解價格係由供需關係決定 9.認識「投資」的意義和效益 10.了解任何投資都有風險 11.了解企業型態和生產者資金來源的關係 12.了解企業的社會責任
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7-3-3
7-4-4 4-4-4 家政教育 3-4-3 |
主題三
現代公民與經濟生活單元2 生產與投資 （公民） |
1.認識生產者和生產行為的意義
2.認識財貨與勞務的意義 3.認識生產要素的意義 4.認識生產時所應考慮的三課題 5.認識利潤和生產成本的意義 6.學會「利潤=銷貨收入-生產成本」 7.學會「銷貨收入=單位價格*銷售量」 8.了解價格係由供需關係決定 9.認識「投資」的意義和效益 10.了解任何投資都有風險 11.了解企業型態和生產者資金來源的關係 12.了解企業的社會責任
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| 主題一
多元的世界（中） 單元3 西歐與北歐 （地理） |
18.認識西歐的位置與範圍
19.說出西歐的地形特色 20.說出西歐的氣候特色 21.說出西歐的水文特色 22.認識西歐的人口結構 23.認識西歐高度資本化的產業 24.說出西歐各國的產業特色 25.了解西歐對世界文化與經濟的影響 26.認識北歐的位置與範圍 27.說出北歐的地形特色 28.說出北歐冰河地形的成因與分布 29.說出北歐的氣候特色 30.認識北歐的產業發展 31.說出本歐五國的產業特色 32.認識北歐完善的社會福利制度 |
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1-3-1
1-3-4 1-3-5 1-4-4 9-4-4. 9-4-5 環境教育 3-3-3 4-1-1 4-2-4 4-3-5 生涯發展教育 2-2-2 2-3-2
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紙筆測驗
口語評量 |
南一版第五冊 | |
| 主題二
文明的興起與激盪 單元3 中古時期的歐洲與伊斯蘭世界 （歷史） |
1.說明中古時期兩次民族遷徙的情形及影響
2.了解查理曼帝國受教宗加冕的意義 3.了解封建制度的起因與內涵 4.了解莊園經濟的成因與內容 5.說明中古基督教世界形成的原因與狀況 6.說明拜占庭文化的影響 7.探討穆罕默德創立伊斯蘭教的內容 8.說明阿拉伯的擴展與伊斯蘭教世界的形成 9.探討塞爾柱土耳其人與十字軍東征的影響 10.說明鄂圖曼土耳其對傳播伊斯蘭教的貢獻 11.探討伊斯蘭文化的內涵 12.探討中古後期城市與中產階級興起的影響 13.說明行會的內容 14.探討大學的起源 15.說明黑死病對歐洲社會的衝擊
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1-4-2
2-4-3 2-4-4 2-4-6 3-4-4 3-4-5 3-4-6 4-4-3 7-4-1 環境教育 2-3-2 3-3-1 人權教育 1-4-3 生涯發展教育 2-3-1 2-3-2 |
紙筆測驗
口語評量 設計情境，分組討論 |
南一版第五冊 | |
| 主題三
現代公民與經濟生活單元3 市場與貨幣 （公民） |
1.了解經濟活動循環的過程
2.認識市場的意義 3.認識商品市場的意義 4.認識稱產要素市場的意義 5.了解價格是影響交易的重要因素 6.認識市場機能（價格機能）的意義 7.了解交易成交的價格即「市場價格」 8.了解市場價格受供需雙方影響 9.認識自由經濟制度的意義和內涵 10.體會市場價格在經濟活動中的指標功能 11.認識貨幣的沿革和各種形式 12.了解各國中央銀行的功能 13.了解貨幣的功能 14.了解信用卡延期清償的特性 15.理解「通貨膨脹」相關理論
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7-2-3
7-4-1 7-4-2 家政教育 3-4-3 3-4-5
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自我評分 | 南一版第五冊 | |
| 主題一
多元的世界（中） 單元4 東歐與俄羅斯（地理） |
1.認識東歐的位置與範圍
2.說出東歐的地形特色 3.說出東歐具過渡性的氣候特色 4.認識東歐複雜的族群與不定的政治版圖 5說出識東歐產業發展的特色 6.了解東歐經濟發展落後的背景 7.分析東歐經濟發展的優勢與前景 8.認識俄羅斯的位置與範圍 9.認識蘇聯、獨立國家國協與俄羅斯的關係 10.說出俄羅斯的地形特色與分區 11.說出俄羅斯的氣候特色與天然植被分布 12.認識俄羅斯的人口發展 13.認識俄羅斯經濟發展的歷程與現況 14.了解俄羅斯經濟發展的優勢 15.了解俄羅斯經濟發展背後的隱憂 |
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1-3-1
1-3-4 1-3-5 1-4-4 環境教育 3-3-3 4-1-1 4-2-4 4-3-5 生涯發展教育 2-2-2 2-3-2
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紙筆測驗
口語評量 |
南一版第五冊 | |
| 主題二
文明的興起與激盪 單元4 近代歐洲的興起（歷史） |
1.探討文藝復興的起源與主要特質
2.說明文藝復興在文學與藝術方面的表現 3.探討文藝復興時期的重要政治學說：馬基維利的君王論 4.說明英、法、西班牙等國君擴張的經過 5.說明宗教改革的背景 6.探討基督新教的出現與內容：路德教派、喀爾文教派、英國國教 7.分析新教的共同特色 8.說明舊教自身所進行的改革：耶穌會 9.分析歐洲各國探尋新航路的動機 10.說明各航海家的努力與貢獻 11.說明地理大發現與中南美洲的命運 12.說明地理大發現與海外拓植的意義
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1-4-2
2-4-3 2-4-4 2-4-5 2-4-6 3-4-4 4-4-3 6-4-6 環境教育 2-3-2 3-3-1 4-3-2 人權教育 1-4-3 生涯發展教育 2-3-2
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紙筆測驗
口語評量 設計情境，分組討論 |
南一版第五冊 | |
| 主題三現代公民與經濟生活
單元4 分工與貿易 |
1.體會「天生我材必有用」的道理
2.了解絕對利益和比較利益的區別 3.學會如何計算比較利益 4.了解比較利益和機會成本的關連 5.了解國際分工的道理和實例 6.了解國際貿易如何進行和實例 7.理解外匯和幣值的升貶 8.了解跨國企業的運作和實例 9.了解國與國相互依存的全球鏈結關係 |
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7-4-3
1-3-7 9-4-1 生涯發展教育 2-3-2
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自我評分 | 南一版第五冊 | |
| 主題一
多元的世界（中） 單元5 北美洲 （地理） |
1.認識美洲的位置與分區
2.認識北美洲的位置與範圍 3.說出北美洲的地形特色與分區 4.說出北美洲的水文特色 5.說出北美洲的氣候分布、特色 6.了解北美洲氣候災害的成因與影響 7.認識北美洲的人口組成 8.認識北美洲人口與都市分布 9.說出北美洲三大都會帶 10.了解都會帶的形成與發展 11.認識北美洲高度資本化的產業 12.說出本美農業生產的特色 13.說出北美洲工商業發展的特色 14.認識北美自由貿易協定的目的及會員國 15.了解美式文化在全球的擴散與影響 |
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1-3-1
1-3-4 1-3-5 1-4-4 9-4-2 環境教育 4-1-1 4-2-4 4-3-5 生涯發展教育 2-2-2 2-3-2
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紙筆測驗
口語評量 |
南一版第五冊 | |
| 主題二
文明的興起與激盪 單元5 歐洲政治與思想的變革 （歷史） |
1.說明英國民主政治的早期起源：大憲章
2.探討英國在十七世紀的民主進展：清教徒革命與光榮革命 3.分析國會、兩黨制、責任內閣制的內涵與意義 4.探討英國在十九世紀的民主進展 5.說明專制王權與開明專制的發展 6.說明科學革命的背景：科學機構的成立、新的科學方法與工具 7.探討哥白尼革命的影響 8.說明科學革命的重要成就與影響 9.探討啟蒙運動的特質 10.探討啟蒙運動先驅洛克的重要思想 11.探討啟蒙運動重鎮法國出現的思想家與重要民主學說 12.說明啟蒙思想對政治與經濟各方面造成的影響
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2-4-3
2-4-4 2-4-6 3-4-4 6-4-2 6-4-5 7-4-6 8-4-1 8-4-2 環境教育 2-3-2 3-3-1 人權教育 1-4-3 生涯發展教育 2-3-1 2-3-2 |
紙筆測驗
口語評量 設計情境，分組討論 |
南一版第五冊 | |
| 主題三
現代公民與經濟生活 單元5家庭的經濟事務 |
1.認識就業和失業的意義
2.理解創業的風險 3.了解失業給付的運作 4.了解「收入-儲蓄=支出」攻勢的含義 5.體會家庭儲蓄的重要性 6.認識各種理財工具與運作方式 7.認識「投資報酬率」的意義 8.發現家庭中經濟分配的性別不平等議題 9.認識民法當中關於夫妻財產制度的最新修正情形 10.了解「家庭有給」的含義 |
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7-4-8
7-3-3 7-4-7 性別平等教育 2-4-5 3-4-9 家政教育 3-4-5
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自我評分 | 南一版第五冊
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| 主題一
多元的世界（中） 單元6 中南美洲 （地理） |
1.認識中南美洲的位置與範圍
2.說出中南美洲的地形特色與分區 3.說出中南美洲的水文特色 4.說出中南美洲的氣候分布與特色 5.認識中南美洲的原住民與三個主要的古文明 6.認識中南美洲的殖民背景 7.了解殖民文化對中南美洲的影響 8.認識中南美洲的人口組成與分布 9.了解中南美洲高地氣候與都市分布的關係 10.認識中南美洲的產業發展 11.說出中南美洲產業結構的特色 12.說出中南美洲的社會問題 13.了解中南美洲產業發展的環境因素與歷史背景 14.了解墨西哥、巴西的經濟發展現況 |
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1-3-1
1-3-4 1-3-5 1-4-4 9-4-2 環境教育 4-1-1 4-2-4 4-3-5 生涯發展教育 2-2-2 2-3-2
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紙筆測驗
口語評量 |
南一版第五冊 | |
| 主題二
文明的興起與激盪 單元6 巨變的時代 （歷史） |
1.說明北美殖民地的成因
2.探討美國獨立革命的導火線：徵稅問題 3.說明美國獨立建國的經過 4.分析南北戰爭的起因與意義 5.說明美國領土與國勢的擴展 6.分析十八世紀的法國社會 7.探討法國大革命的經過 8.了解拿破崙戰爭的意義 9.說明維也納會議的意義 10.分析保守主義、自由主義與民族主義的發展 11.說明十九世紀上半葉歐洲各國受法國影響 12.說明工業革命的特質與影響 13.探討工業革命起源於英國之原因 14.說明工業革命的發展過程：紡織、礦冶、交通 15.探討工業社會的弊端
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2-4-3
2-4-6 3-4-4 3-4-6 6-4-2 6-4-4 6-4-5 6-4-6 環境教育 2-3-2 3-3-1 人權教育 1-4-3 生涯發展教育 2-3-1 2-3-2 |
紙筆測驗
口語評量 設計情境，分組討論 |
南一版第五冊 | |
| 主題三現代公民與經濟生活
單元6 經濟發展與環境保護 |
1.了解當前生態環境遭受的衝擊
2.認識不可再生資源和可再生資源的意義 3.體會環境保護和永續發展的重要性 4.認識外部性和外部成本內部化的意義 5.了解環境立法的重要方向 6.認識綠色消費「3R」的觀念內容 7.了解綠色消費的用意與效用 |
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9-4-5
9-4-7 7-2-2 環境教育 2-3-2 5-2-3 |
自我評分 | 南一版第五冊 |
自然與生活科技領域
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1.知道人類利用自然現象變化的規律性，定出年、月、日等時間的單位。
2.了解有規律變化的工具，可以作為計時器來測量時間。 3.知道平均太陽日的意義。 |
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1.教師考評
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗
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1.認識控制變因的方法，並利用此方法，了解影響單擺擺動時間的因素。
2.知道控制變因的原則是每次只變化一個變因，其餘的變因則維持不變。 3.知道在擺角不大時，單擺的週期與擺角的大小及擺錘質量無關，但與擺長有關。 4.知道擺鐘是由單擺的等時性發展出來的。 |
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1-4-1-1
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1.教師考評
2.觀察 3.口頭詢問
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1.知道物體位置標示的方法。
2.能利用直線座標來描述物體在直線上的位置。 3.知道位移與路徑長的定義。 |
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1.教師考評
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗 |
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1.知道運輸的意義及運輸系統的構成要素。
2.瞭解運輸發展的新趨勢。 |
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【生涯發展教育】 |
1.教師考評
2.口頭詢問 3.專案報告 |
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1.知道平均速率的定義。
2.瞭解平均與瞬時速率的區別。 3.知道瞬時速率可以表示物體瞬間的運動快慢。 4.瞭解速率和速度的差異。 5.知道物體作直線運動時速度可以同時描述物體的運動快慢和行進方向。 6.知道等速度運動，同時具備運動快慢不變和運動方向不變的特性。 7.瞭解位置—時間關係圖的意義。 8.瞭解速度—時間關係圖的意義。 9.認識打點計時器。 10.由打點計時器在紙帶上所留下的打點痕跡分布情形，來觀察物體運動的快慢，藉以了解速度的概念。 |
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1.教師考評
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗 |
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1.了解加速度運動的意義。
2.知道「平均加速度」的定義。 3.了解速度與時間關係圖的意義。 4.了解速度與加速度同方向時，物體的運動越來越快。 5.了解速度與加速度反方向時，物體的運動越來越慢。 6.知道等加速度運動的特性。 7.了解自由落體運動。 8.知道自由落體運動是一種等加速度運動。 |
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙 4.紙筆測驗 |
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1.知道能源形式的轉換及能源與動力的關係。 | |
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1.學生互評
2.觀察 3.口頭詢問 4.實驗報告 5.專案報告 6.成品展示 7.操作 |
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1.知道何謂慣性。
2.瞭解當物體不受外力作用或所受外力的合力為零時，則靜者恆靜，動者必作等速度運動。 3.知道生活中某些現象可以用牛頓第一運動定律解釋。 |
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭評量 4.紙筆測驗 |
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1.知道力可以改變物體的運動方向或快慢。
2.了解力和物體運動狀態變化之間的關係。 3.知道力可以使物體產生加速度。 4.知道外力、質量及加速度三者之間的關係。 5.知道牛頓第二運動定律的內容。 6.知道力的公制單位是牛頓。 7.知道在不同地點，重力加速度的值不一定相同，同一物體所受的重力也不一定相同。 8.能利用牛頓第二運動定律說明生活中相關的現象。 9.了解圓周運動的特性。 10.知道牛頓第二運動定律結合萬有引力定律，可以解釋天體的運行。 |
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭評量 4.紙筆測驗 |
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1.瞭解電動機的種類與
用途。
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1.學生互評
2.觀察 3.口頭詢問 4.實驗報告 5.專案報告 6.成品展示 7.操作 |
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1.知道何謂作用力、何謂反作用力。
2.瞭解作用力和反作用力的關係。 3.知道牛頓第三運動定律的內容。 4.知道牛頓第三運動定律在生活上的應用。
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1.教師考評
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗 |
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1.瞭解功的定義及單位。
2.明白何種方式所作的功為零。 3.明白何謂功率。 4.知道功率的定義及公式。 5.知道功率的單位。 |
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭詢問 |
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1.知道機械傳動的種類
及其在生活中的應用。 2.知道動力機械的發展 趨勢。 |
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1.觀察
2.口頭詢問
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1.明白何謂動能。
2.瞭解影響動能的因素，為物體本身的質量與所具有的速率大小。 3.明白兩物體質量相同時，速率越大者，所具有的動能也越大。 4.明白兩物體速率相同時，質量越大者，所具有的動能也越大。 5.知道動能的定義公式。 6.知道動能的單位。 7.明白位能的定義。 8.明白彈性位能的定義。 9.明白「彈性位能大小」與「作功能力大小」的關係。 10.明白何謂重力位能。 11.了解位置越高，重力位能越大。
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗 |
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1.知道具有能量的物體可以對其他物體作功。
2.知道「功」與「能」可互相轉換。 3.知道何謂力學能。 4.瞭解動能與位能的轉換。 5.瞭解力學能守恆定律，及其在日常生活中的應用。 6.瞭解能量守恆定律，及其在日常生活中的應用。 |
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭詢問 4.實驗報告 5.專案報告 6.操作 |
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1.知道利用馬達可以使
風扇轉動。 2.學會風扇葉片的設計 與製作。 3.瞭解葉片的構造與風 力的關係。 4.明瞭軸承與軸的關 係。 |
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7.操作 |
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1.知道影響物體轉動效果的因素。
2.知道力臂的意義。 1.瞭解力矩的定義及單位。 2.能夠判斷力矩的方向。 3.能夠計算出數個力作用在同一物體時的合力矩。 4.知道使用工具可以使工作較便利。 5.瞭解使用工具工作時，為何施力臂越大可以越省力。 |
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1.教師考評
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗 |
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1.透過實驗操作驗證槓桿原理，並能應用槓桿原理找出各種使槓桿維持平衡的方式。
2.知道槓桿原理及其在生活中的應用。 3.瞭解靜力平衡的條件。 4.瞭解等臂天平的使用原理。 |
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1.觀察
2.口頭詢問 3.實驗報告 4.操作 |
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1.舉出交通工具演進的
歷程。 2.分辨各種交通工具的 種類及其特色。 3.說明各種交通工具的 構造與功能。 4.評估交通工具未來發 展的方向。
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗 5.設計實驗 |
康軒版教
材第五冊 |
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1.瞭解使用機械和工具，可以幫助我們做事。
2.知道簡單機械的種類。 3.知道槓桿的類型及使用目的及生活中有哪些槓桿的應用。 4.知道滑輪的種類及工作原理。 5.知道定滑輪是種可改變施力方向的機械。 6.知道動滑輪是種可省力的機械。 7.瞭解使用定滑輪與動滑輪時，都會遵守「輸入的功率等於物體增加的能量」的定律。 8.知道輪軸的功用及工作原理。 9.知道齒輪的功用及工作原理。 10.知道斜面與螺旋的功用與原理。 11.知道滑輪、輪軸、齒輪都是槓桿的變形，可用槓桿原理來進行分析。 |
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1.教師評量
2.口頭詢問 3.專案報告 4.紙筆測驗 |
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1.知道能源的意義。
2.知道初級能源和次級能源及其種類。 3.知道再生能源和非再生能源及其種類。 4.知道化石燃料與核能。 5.瞭解臺灣的能源現況。 6.料解能源與汙染的關係。 7.瞭解能源是有限的，並能珍惜使用。 |
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1.教師評量
2.口頭詢問 3.專案報告 4.紙筆測驗 |
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1.舉出交通工具演進的歷程。
2.分辨各種交通工具的種類及其特色。 3.說明各種交通工具的構造與功能。 4.評估交通工具未來發展的方向。 |
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1.教師評量
2.觀察 3.口頭詢問 4.紙筆測驗 5.設計實驗 |
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1.認識靜電現象。
2.知道異性電荷之間能互相吸引，而同性電荷之間則互相排斥。 3.認識導體與絕緣體。 4.知道帶電體靠近一個導體，而使其正、負電荷分離的現象稱為靜電感應。 5.知道利用靜電感應的原理而使導體帶電的方法稱為感應起電。 6.知道當正、負電荷中和時會產生放電現象。 7.了解雷電現象，是因為靜電感應而產生大規模正、負電荷中和的放電現象。 8.了解避雷針可以避免建築物遭受雷擊。 9.知道電量的意義及單位。 10.知道基本電荷的意義及單位。 11.知道庫倫定律。 |
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1.觀察
2.口頭詢問 3.操作 4.實驗報告 5.教師考評 |
康軒版教材第五冊 | |
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1.能說出通路與斷路的意義。
2.明白電路符號與電路圖。 3.瞭解電器串聯與並聯的特性。 4.瞭解電壓的意義，並知道電壓可驅動電荷流動。 5.瞭解電流的定義，並知道電流由高電位流向低電位。 6.知道正電荷流動的方向為電流的方向，與電子流的方向相反。 7.認識伏特計、安培計與檢流計。 8.學習使用伏特計與安培計來測量電壓與電流。 |
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1.觀察
2.口頭詢問 3.操作 4.實驗報告 5.教師考評 |
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1.瞭解電阻的定義，並知道電阻的單位。
2.能說出歐姆定律的物理意義。 3.能區別歐姆式導體與非歐姆式導體。 4.驗證歐姆定律。 5.知道電能轉換為熱能的現象，稱為電流的熱效應。 6.知道正電荷由電池內部的負極移動到正極時，所獲得的電能＝電量×電壓。 7.知道電池將化學能轉換成電能，電路中的電器則將電能轉換成其他形式的能量。 8.說出電器所消耗的電能＝電量×電壓＝電流×時間×電壓。 9.說出電器每秒鐘所消耗的電能稱為功率P，P＝IV＝I2R＝V2/R。 |
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1.觀察
2.口頭詢問 3.操作 4.實驗報告 |
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藝術與人文領域
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1.認識戲劇題材的不同來源。
2.透過豐富的想像力可將這些材料化成戲劇的可用素材。 3.認識繪畫構圖及舞臺構圖的關係。 4.從構圖中尋找人物關係，並讓人物說話展現關係。 5.認識導演。 6.好戲登場。 |
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1-4-7
2-4-8 |
【生涯發展教育】
3-2-2 3-3-1
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1.教師評量
2.學生互評 3.互相討論 |
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1.簡介名曲與名畫的關係，及彼此之間的影響。
2.認識「現代組曲」，並分辨與「古代組曲」的異同。 3.欣賞鋼琴組曲《展覽會之畫》。 4.簡介交響詩，並欣賞交響詩作品《莫爾道河》。 5.歌曲《莫爾道河之流水》教學。 6.直笛曲《星期天》教學。 |
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2-4-5
2-4-6 1-4-5 |
【環境教育】
1-3-1 |
1.教師評量
2.學生互評 3.互相討論 |
1.音樂教學CD
2.西洋音樂家年表 |
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1.認識藝術品在不同領域中如何相互影響與結合，並以不同的形式呈現藝術多元的面貌。
2.認識現代藝術如何從名畫中以古創今，汲取新意。 3.了解藝術品以不同形式融入日常生活中的多元面貌。 4.藉由創作，認識名畫並仿古新作，激發想像力。 |
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2-4-1
1-4-3 |
【生涯發展教育】
3-2-1 |
1.教師評量
2.學生自評 3.學生互評 |
1.視覺鑑賞圖卡
2.廣告中的名畫VCD |
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| 真情圖譜 |
1.由「你儂我儂的感情世界」探討藝術家透過作品詮釋感情世界。
2.經由海報、插畫、結婚喜帖、祝福卡與禮品包裝的介紹，來看設計者如何運用作品表現戀情。 3.插畫與禮品包裝的創作練習。 |
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1-4-1
2-4-3 |
【性別平等教育】
3-4-4 3-4-11 |
1.教師評量
2.應用觀察 3.學生互評 4.自陳法 |
1.立體卡片示範掛圖
2.視覺鑑賞圖卡 3.禮品包裝示範VCD |
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1.認識轉調、「近系調」和「遠系調」。
2.歌曲《愛無止盡》習唱。 3.習奏高音直笛與中音直笛合奏曲《羅密歐與茱麗葉》。 4.認識音樂劇，並欣賞音樂劇《西城故事》中精采選曲。 5.認識小提琴協奏曲的編制，欣賞《粱祝》的音樂與風格。 |
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2-4-5
2-4-6 3-4-6 |
【性別平等教育】
3-4-4 3-4-11 |
1.教師評量
2.學生互評 3.自陳法 4.互相討論 |
1.音樂教學CD
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1.認識喜劇的形式。
2.認識悲劇的形式。 3.認識臺灣現代劇場。 4.認識戲劇中的「衝突」形式 5.認識教育劇場。 6.學習教育劇場的活動方式。 7.學習積極解決生活中情感的困境。 |
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2-4-7
1-4-8 |
【性別平等教育】
3-4-4 3-4-11 |
1.教師評量
2.互相討論 |
1.表演藝術教學VCD | |
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1.欣賞不同初民部族之神話傳說、祭儀與衍生之相關原始藝術表現。
2.認識中外文化之起源傳說與神話藝術作品。 3.透過不同宗教信仰的藝術表現，引導學生對不同文化、信仰及族群的尊重。 4.鑑賞不同宗教在繪畫及雕刻上所表現的形式特色，並分析與了解其造形、風格表現與媒材運用的不同。 5.培養學生發現、關懷、鑑賞宗教藝術。 |
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2-4-2
2-4-3 3-4-1 |
【環境教育】
3-2-3 |
1.教師評量
2.自陳法
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1.視覺鑑賞圖卡 | |
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1.由神劇《彌賽亞》的欣賞與直笛吹奏曲《銀色聖誕》，認識心靈讚美的樂音。
2.藉由欣賞佛瑞的《安魂曲》與習唱古諾《聖母頌》認識心靈安慰的樂音。 3.藉由習唱弘一大師及太虛大師的《三寶歌》與欣賞何訓田的《波羅密多》認識心靈自在的樂音 4.藉由欣賞賽夏族與《矮靈祭》的詠唱，認識與體會懺悔的樂音。 |
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1-4-5
3-4-6 |
【人權教育】
1-4-1 1-4-2 |
1.教師評量
2.學生互評 |
1.音樂教學CD | |
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1.了解表演藝術與宗教儀式的關係。
2.認識中世紀「道德劇」的產生背景及其特點。 3.認識科技產生電影處理宗教題材的方便性。 |
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2-4-7 | 【資訊教育】
3-4-7 |
1.教師評量
2.互相討論 |
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1.討論鑑賞藝術品的要領，及如何深入了解藝術品。
2.發現藝術家的創作表現方式。 3.認知藝術品的內涵及探討藝術創作的時代背景與象徵意義。 4.能蒐集各類藝術品資料，以正確的方法進行賞析。 5.認識鑑賞藝術品的步驟。 6.認識藝術家如何以藝術創作的方式，呈現個人的情感、理念、見解或美學觀。 7.學習依學習依描述、分析、詮釋、判斷等四個步驟鑑賞藝術品。 8.指導學生整理學習重點，製作藝術檔案。 |
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2-4-2
2-4-3 |
【生涯發展教育】
3-2-1 |
1.教師評量
2.學生互評 3.學生自評 4.應用觀察 |
1.視覺藝術鑑賞圖卡 | |
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1.介紹巴洛克時期的由來，及該時期音樂特徵及作品類型。
2.介紹巴洛克時期代表作曲家，及欣賞音樂作品 3.介紹古典時期的由來，及該時期音樂特徵及作品類型。 4.介紹古典樂派作曲家，及欣賞音樂作品。 |
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2-4-3
2-4-5 3-4-6 |
【家政教育】
3-4-6 |
1.教師評量
2.學生互評 3.評定量表 4.自陳法 |
1.音樂教學CD
2.西洋音樂家年表 |
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1.能分辨大劇場與小劇場的特色。
2.能了解戲劇故事的意義。 3.能欣賞聲音表情和肢體動作之美。 4.能了解語言在戲劇中的功能。 |
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2-4-7
3-4-9 |
【生涯發展教育】
3-4-2 |
1.教師評量
2.學生互評 3.應用觀察 4.互相討論 |
1.表演藝術教學VCD | |
健康與體育領域
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| 第一篇 家和萬事興第1章 我的家庭 | 說明家庭的重要性、婚姻的意義與責任。 | 1 | 1-3-4 6-3-2
【性別平等教育】1-4-3 3-4-12 |
觀察是否認真參與活動。 | 翰林版第五冊第一篇 家和萬事興第1章 我的家庭 | |
| 第二篇 合作無間第1章 向NBA學習～籃球 | 1.認識球隊中球員的職責。
2.示範進攻擋人的技巧要領。 3.示範進攻跑位的要領。 4.熟練籃球基本動作。 |
6 | 1-3-3 2-3-2 2-3-3 4-3-1 4-3-4 5-3-5
【環境教育】5-3-4 |
1.觀察是否認真參與活動。
2.觀察是否有依動作要領練習。 |
翰林版第五冊第二篇 合作無間第1章 向NBA學習～籃球 | |
| 第一篇 家和萬事興第2章 維護家庭和諧 | 1.說明溝通的重要性。
2.說明家庭暴力的處理方法。 3.說明家人衝突的處理原則。 |
2 | 1-3-3 6-3-2
【環境教育】5-3-2 【性別平等教育】1-4-3 |
觀察是否認真參與活動。 | 翰林版第五冊第一篇 家和萬事興第2章 維護家庭和諧 | |
| 第一篇 家和萬事興第3章 關心家人工作環境 | 1.說明職場安全的重要性。
2.認識工作場合可能存在的危險因子。 3.說明如何促進家庭成員的健康發展。 |
2 | 1-3-3 3-3-2 3-3-3 4-3-1 4-3-5 5-3-5
【環境教育】5-3-4 |
觀察是否認真參與討論。 | 翰林版第五冊第一篇 家和萬事興第3章 關心家人工作環境 | |
| 第二篇 合作無間第2章 排山倒海～排球攔網 | 1.運用學過的技巧從事暖身運動。
2.學習攔網準備動作。 3.學習攔網移動的動作。 4.學習攔網起跳的動作。 5.學習攔網時空中截球動作。 6.學習落地動作的動作要領。 7.學習三人前排攔網。 |
8 | 3-3-1 3-3-4 3-3-5 4-3-5 5-3-5
【家政教育】4-4-5 4-4-6 |
1.觀察是否認真參與活動。
2.觀察是否有依動作要領練習。 |
翰林版第五冊第二篇 合作無間第2章 排山倒海～排球攔網 | |
| 第三篇 健康飲食情報站第1章 認識食品添加物 | 1.明瞭食物的標示。
2.分析使用食品添加物的原因。 |
1 | 2-3-3
【家政教育】1-4-2 |
可否主動發表意見。 | 翰林版第五冊第三篇 健康飲食情報站第1章 認識食品添加物 | |
| 第三篇 健康飲食情報站第2章 蔬果選購與處理 | 1.了解農藥的用途及對人體的影響。
2.蔬果正確的清洗方式。 |
2 | 2-3-3 2-3-4
【家政教育】1-4-2 |
可否主動發表意見。 | 翰林版第五冊第三篇 健康飲食情報站第2章 蔬果選購與處理 | |
| 第五篇 挑戰自我第1章 倒轉乾坤～體操 | 1.學習說明體操活動所需的保護及暖身運動。
2.學習體操運動的基本動作。 3.欣賞體操運動之美。 |
6 | 2-3-3 2-3-4
【環境教育】5-3-4 【性別平等教育】1-1-2 |
1.觀察是否認真參與活動。
2.觀察是否依動作要領進行練習。 |
翰林版第五冊第五篇 挑戰自我第1章 倒轉乾坤～體操 | |
| 第三篇 健康飲食情報站第3章 新興食品消費觀 | 1.認識生機飲食。
2.認清健康食品。 3.認識健康的飲食方式。 4.認識基因改造食品。 |
3 | 2-3-3
【家政教育】1-4-2 |
1.可否說出選擇生機飲食應掌握的重點。 | 翰林版第五冊第三篇 健康飲食情報站第3章 新興食品消費觀 | |
| 第五篇 挑戰自我第2章 健步如飛～慢跑 | 1.示範正確的慢跑姿勢及技巧。
2.設計一套提升自我體適能的計畫。 |
4 | 1-3-1 4-3-2 4-3-3 5-3-5 6-3-1 6-3-6
【性別平等教育】1-1-2 |
1.觀察是否認真參與活動。
2.觀察是否有依動作要領練習。 |
翰林版第五冊第五篇 挑戰自我第2章 健步如飛～慢跑 | |
| 第三篇 健康飲食情報站第4章 吃的安全 | 1.了解食物中毒。
2.預防食物中毒的發生。 |
2 | 2-3-4 7-3-2
【家政教育】1-4-2 |
可否說出預防食物中毒發生的方式。 | 翰林版第五冊第三篇 健康飲食情報站第4章 吃的安全 | |
| 第五篇 挑戰自我第3章 桌上風雲～桌球 | 1.了解正確的擊球時機。
2.熟練發下旋球之動作要領。 3.熟練搓球之動作要領。 |
4 | 3-3-1 4-3-1 4-3-4
【家政教育】3-4-1 |
1.觀察是否認真參與活動。
2.觀察是否有依動作要領練習。 |
翰林版第五冊第五篇 挑戰自我第3章 桌上風雲～桌球 | |
| 第四篇 安全的生活第1章 安全的主張 | 1.明防範故傷害，促進生活安全的重性。
2.建立安全觀念。 |
2 | 5-3-1
【環境教育】5-3-4 |
觀察是否認真參與活動。 | 翰林版第五冊第四篇 安全的生活第1章 安全的主張 | |
| 第五篇 挑戰自我第4章 瞬息萬變～羽球 | 1.實做暖身運動。
2.熟練切球之動作要領。 3.熟練網前短球之動作要領。 4.熟練網前撲球之動作要領。 5.熟練羽球技能。 |
8 | 3-3-1 4-3-5 7-3-3
【人權教育】2-2-2 【家政教育】3-4-3 |
1.觀察是否認真參與活動。
2.觀察是否有依動作要領練習。 |
翰林版第五冊第五篇 挑戰自我第4章 瞬息萬變～羽球 | |
| 第四篇 安全的生活第2章 防火與防震 | 1.了解火災對生命財產的威脅。
2.明瞭預防火災發生的方式。 3.認識火災時的逃生原則。 4.了解地震對生命財產的威脅。 5.認識地震時的逃生原則。 |
2 | 5-3-1
【環境教育】5-3-4 |
可否主動發表自己之意見。 | 翰林版第五冊第四篇 安全的生活第2章 防火與防震 | |
| 第四篇 安全的生活第3章 交通安全 | 1.說明認識行人在交通上的角色。
2.強調遵守交通規則的必要性。 3.說明學習及認識騎乘車輛時的交通規則。 |
1 | 5-3-1
【環境教育】5-3-4 |
可否主動發表自己之意見。 | 翰林版第五冊第四篇 安全的生活第3章 交通安全 | |
| 第四篇 安全的生活第4章 戶外安全 | 1.了解常見的戶外事故傷害。
2.了解防範常見戶外危險之方式。 3.維護自身安全。 |
3 | 5-3-1
【環境教育】5-3-4 |
可否主動發表自己之意見。 | 翰林版第五冊第四篇 安全的生活第4章 戶外安全 | |
| 第五篇 挑戰自我第5章 強棒出擊～棒（壘）球 | 1.示範打擊、握棒時的基本姿勢。
2.學會各種滑壘的方式。 3.熟練棒球基本動作要領。 |
6 | 3-3-1 3-3-2 3-3-3 3-3-4 3-3-5 4-3-4
【性別平等教育】1-1-2 |
1.觀察是否認真參與活動。
2.觀察是否有依動作要領練習。 |
翰林版第五冊第五篇 挑戰自我第5章 強棒出擊～棒（壘）球 |
綜合活動領域
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經由活動參與及反思的過程，讓學生了解與認識自己的生涯規畫，並了解訂定生涯目標的重要性，再藉由「個人生涯檔案」的製作，進一步對未來的規畫有更深的認識與自我省思。 | |
2-4-3
【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元一生涯百慕達 | |
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透過活動讓學生體會到休閒活動對自己及家庭關係的重要性，並經由休閒活動的規畫與實踐、團康活動的設計，增進家庭氣氛經營的技巧，擁有良好的家庭休閒生活。 | |
2-3-3
【家政教育】 4-2-6 4-4-5 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元五親情Fun輕鬆 | |
| |
透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
2-3-3
【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能針對各種金錢管理方法發表意見，並完成自己的「金錢管理週預算表」。 2教師評：學生發表的情形和完成的「金錢管理週預算表」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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經由活動參與及反思的過程，讓學生了解與認識自己的生涯規畫，並了解訂定生涯目標的重要性，再藉由「個人生涯檔案」的製作，進一步對未來的規畫有更深的認識與自我省思。 | |
2-4-3
【生涯發展教育 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元一生涯百慕達 | |
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透過活動讓學生體會到休閒活動對自己及家庭關係的重要性，並經由休閒活動的規畫與實踐、團康活動的設計，增進家庭氣氛經營的技巧，擁有良好的家庭休閒生活。 | |
2-3-3
3-4-1 【家政教育】 4-2-6 4-4-5 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元五親情Fun輕鬆 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
2-3-3
【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能針對各種金錢管理方法發表意見，並完成自己的「金錢管理週預算表」。 2教師評：學生發表的情形和完成的「金錢管理週預算表」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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經由活動參與及反思的過程，讓學生了解與認識自己的生涯規畫，並了解訂定生涯目標的重要性，再藉由「個人生涯檔案」的製作，進一步對未來的規畫有更深的認識與自我省思。 | |
2-4-3
【生涯發展教育 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能確實蒐集資料並進行檔案實作，完成「個人生涯檔案」。 2學生互評：彼此完成的「個人生涯檔案」。 3教師評：學生所蒐集的資料和製作「生涯檔案」時的實況、完成後的「個人生涯檔案」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元一生涯百慕達 | |
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透過活動讓學生體會到休閒活動對自己及家庭關係的重要性，並經由休閒活動的規畫與實踐、團康活動的設計，增進家庭氣氛經營的技巧，擁有良好的家庭休閒生活。 | |
2-3-3
3-4-1 【家政教育 4-2-6 4-4-5 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元五親情Fun輕鬆 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
2-3-3
【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能針對各種金錢管理方法發表意見，並完成自己的「金錢管理週預算表」。 2教師評：學生發表的情形和完成的「金錢管理週預算表」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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經由活動參與及反思的過程，讓學生了解與認識自己的生涯規畫，並了解訂定生涯目標的重要性，再藉由「個人生涯檔案」的製作，進一步對未來的規畫有更深的認識與自我省思。 | |
2-4-3
【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能確實蒐集資料並進行檔案實作，完成「個人生涯檔案」。 2學生互評：彼此完成的「個人生涯檔案」。 3教師評：學生所蒐集的資料和製作「生涯檔案」時的實況、完成後的「個人生涯檔案」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元一生涯百慕達 | |
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透過活動讓學生體會到休閒活動對自己及家庭關係的重要性，並經由休閒活動的規畫與實踐、團康活動的設計，增進家庭氣氛經營的技巧，擁有良好的家庭休閒生活。 | |
2-3-3
3-4-1 【家政教育】 4-2-6 4-4-5 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元五親情Fun輕鬆 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
2-3-3
【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能針對各種金錢管理方法發表意見，並完成自己的「金錢管理週預算表」。 2教師評：學生發表的情形和完成的「金錢管理週預算表」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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經由活動參與及反思的過程，讓學生了解與認識自己的生涯規畫，並了解訂定生涯目標的重要性，再藉由「個人生涯檔案」的製作，進一步對未來的規畫有更深的認識與自我省思。 | |
2-4-3
【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能確實蒐集資料並進行檔案實作，完成「個人生涯檔案」。 2學生互評：彼此完成的「個人生涯檔案」。 3教師評：學生所蒐集的資料和製作「生涯檔案」時的實況、完成後的「個人生涯檔案」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元一生涯百慕達 | |
| |
透過活動讓學生體會到休閒活動對自己及家庭關係的重要性，並經由休閒活動的規畫與實踐、團康活動的設計，增進家庭氣氛經營的技巧，擁有良好的家庭休閒生活。 | |
3-4-1
【家政教育】 4-2-6 4-4-5 |
1學生互評：能對同學和家人討論之休閒計畫給予建議與回饋。 2教師評：可依據內容可行性、計畫完整性、計畫書的製作、與家人的互動狀況、增進氣氛的小活動等項目來評量。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元五親情Fun輕鬆 | |
| |
透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
2-3-3
【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
教師評：學生討論提出消費糾紛之處理方式、能確實明瞭並說出各類食物的選購原則。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
| |
透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
2-4-3
【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
| |
藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
1-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
2-3-3
【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
教師評：學生討論提出消費糾紛之處理方式、能確實明瞭並說出各類食物的選購原則。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
| |
透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
1-4-2
2-4-3 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能發表、分享小隊蒐集的資料，並分享自己的想法。 2學生互評：各小隊報告各類進路時的表現。 3教師評：各小隊以各種分享的方式展現蒐集的內容。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天（第一次段考）單元二勇闖生涯路 | |
| |
藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
1-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：學生參與活動過程的表現。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站（第一次段考）單元六休閒特攻隊 | |
| |
透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
2-3-3
【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
教師評：學生討論提出消費糾紛之處理方式、能確實明瞭並說出各類食物的選購原則。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶（第一次段考）單元三消費我在行 | |
| |
透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
1-4-2
2-4-3 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能發表、分享小隊蒐集的資料，並分享自己的想法。 2學生互評：各小隊報告各類進路時的表現。 3教師評：各小隊以各種分享的方式展現蒐集的內容。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
2-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：教師觀察並記錄學生上臺報告內容。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
1-4-3
2-4-3 【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能完成「採購計畫」。 2學生互評：學生發表賣場採購的心得感想。 3教師評：完成的「採購計畫」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
1-4-2
2-4-3 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能發表、分享小隊蒐集的資料，並分享自己的想法。 2學生互評：各小隊報告各類進路時的表現。 3教師評：各小隊以各種分享的方式展現蒐集的內容。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
2-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：教師觀察並記錄學生上臺報告內容。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
1-4-2
2-4-3 【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能完成「採購計畫」。 2學生互評：學生發表賣場採購的心得感想。 3教師評：完成的「採購計畫」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
1-4-2
2-4-3 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能發表、分享小隊蒐集的資料，並分享自己的想法。 2學生互評：各小隊報告各類進路時的表現。 3教師評：各小隊以各種分享的方式展現蒐集的內容。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
2-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：教師觀察並記錄學生上臺報告內容。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
1-4-2
2-4-3 【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能完成「採購計畫」。 2學生互評：學生發表賣場採購的心得感想。 3教師評：完成的「採購計畫」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
1-4-2
2-4-3 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能發表、分享小隊蒐集的資料，並分享自己的想法。 2學生互評：各小隊報告各類進路時的表現。 3教師評：各小隊以各種分享的方式展現蒐集的內容。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
2-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：教師觀察並記錄學生上臺報告內容。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
1-4-2
2-4-3 【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能完成「採購計畫」。 2學生互評：學生發表賣場採購的心得感想。 3教師評：完成的「採購計畫」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
1-4-2
2-4-3 【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能發表、分享小隊蒐集的資料，並分享自己的想法。 2學生互評：各小隊報告各類進路時的表現。 3教師評：各小隊以各種分享的方式展現蒐集的內容。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
2-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2【生涯發展教育】 3-3-3 |
教師評：教師觀察並記錄學生上臺報告內容。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過收支分析表了解金錢使用概況，訪問親友金錢管理方式，認識各種金錢管理的優缺點，並學習預算管理，再藉由消費糾紛案例，了解消費者應有的權利與義務。了解食物的選購原則，實際到賣場購物，檢視個人管理、運用金錢的能力，以及消費知能，養成個人正確的消費行為。 | |
1-4-2
2-4-3 【家政教育】 3-3-5 3-4-3 3-4-4 3-4-5 |
1學生自評：能完成「採購計畫」。 2學生互評：學生發表賣場採購的心得感想。 3教師評：完成的「採購計畫」。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元三消費我在行 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
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【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能完成「升學/就業進路抉擇平衡單」。 2教師評：學生完成的「升學/就業進路抉擇平衡單」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
1-4-2
2-4-2 【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
4-3-2
4-4-2 【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：小隊環保行動白皮書、小隊體驗活動過程。 2學生互評：小隊與個人分享活動。 3教師評：環保行動計畫作業單、環保行動紀錄作業。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
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【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能完成「升學/就業進路抉擇平衡單」。 2教師評：學生完成的「升學/就業進路抉擇平衡單」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天（第二次段考）單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
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2-4-2 【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站（第二次段考）單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
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4-4-2 【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：小隊環保行動白皮書、小隊體驗活動過程。 2學生互評：小隊與個人分享活動。 3教師評：環保行動計畫作業單、環保行動紀錄作業。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶（第二次段考）單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
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【資訊教育】 4-4-1【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能完成「升學/就業進路抉擇平衡單」。 2教師評：學生完成的「升學/就業進路抉擇平衡單」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
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2-4-2 【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
1小隊互評：各小隊完成的野菜成品。 2教師評：觀察並記錄學生烹煮過程及參與活動程度。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元五親情Fun輕鬆 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
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4-4-2 【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：小隊環保行動白皮書、小隊體驗活動過程。 2學生互評：小隊與個人分享活動。 3教師評：環保行動計畫作業單、環保行動紀錄作業。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
2-4-3
【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能完成「升學/就業進路抉擇平衡單」。 2教師評：學生完成的「升學/就業進路抉擇平衡單」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
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2-4-2 【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
1小隊互評：各小隊完成的野菜成品。 2教師評：觀察並記錄學生烹煮過程及參與活動程度。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
4-3-2
4-4-2 【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：小隊環保行動白皮書、小隊體驗活動過程。 2學生互評：小隊與個人分享活動。 3教師評：環保行動計畫作業單、環保行動紀錄作業。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
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【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
1學生自評：能完成「升學/就業進路抉擇平衡單」。 2教師評：學生完成的「升學/就業進路抉擇平衡單」。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
1-4-2
2-4-2 【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：學生發表進行「家庭休閒計畫」的情形。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
4-4-1
【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：能就環保組織所推動的目標或工作內容，做深刻的認識與體會。2教師評：認識活動參與過程。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
2-4-3
【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
學生自評：能夠應用所學，實際做出適當的生涯抉擇。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
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2-4-2 【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：學生發表進行「家庭休閒計畫」的情形。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
4-4-1
【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：能就環保組織所推動的目標或工作內容，做深刻的認識與體會。 2教師評：認識活動參與過程。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
2-4-3
【資訊教育】 4-4-1【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
學生自評：能夠應用所學，實際做出適當的生涯抉擇。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
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【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
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【環境教育】 4-3-14-3-3。5-3-4 |
1學生自評：能就環保組織所推動的目標或工作內容，做深刻的認識與體會。 2教師評：認識活動參與過程。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
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【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-2 3-3-3 |
學生自評：能夠應用所學，實際做出適當的生涯抉擇。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
1-4-2 2-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
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【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：能就環保組織所推動的目標或工作內容，做深刻的認識與體會。 2教師評：認識活動參與過程。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶單元四齊心護地球 | |
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透過校外參訪的體驗活動，並利用平衡單協助學生運用生涯規畫的要領，來實際初步規畫個人可能之生涯發展，並能說出自己選擇的理由。 | |
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【資訊教育】 4-4-1 【生涯發展教育】 1-3-1 1-3-23-3-3 |
學生自評：能夠應用所學，實際做出適當的生涯抉擇。 | 翰林版第五冊主題一尋覓一片天（第三次段考）單元二勇闖生涯路 | |
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藉由認識野外休閒活動的相關知能與體驗以及學習野外生活所需能力，讓學生親自感受到野外休閒的樂趣與專業性，進一步探索休閒的意義並為自己的休閒生涯作規畫。 | |
1-4-2 2-4-2
【環境教育】 3-3-1 【生涯發展教育】 1-3-2 3-3-3 |
教師評：根據學生發表及參與程度給予評分。 | 翰林版第五冊主題三活力補給站（第三次段考）單元六休閒特攻隊 | |
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透過活動觀察、體會環保團體或組織的工作內容，認識他們在環保方面所做的各項努力，並以小隊組織的力量，討論出可努力或改善的具體方案，訂定環保行動計畫並實踐，進而培養終身服務學習的態度及精神。 | |
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【環境教育】 4-3-1 4-3-3 5-3-4 |
1學生自評：能就環保組織所推動的目標或工作內容，做深刻的認識與體會。2教師評：認識活動參與過程。 | 翰林版第五冊主題二獨立新法寶（第三次段考）單元四齊心護地球 |
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