"105年校長辦學績效評鑑-校長與教師/教學領導" 的修訂歷史

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(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:53‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (33,733 個位元組) (+3)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:52‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (33,730 個位元組) (+132)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:51‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (33,598 個位元組) (+244)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:50‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (33,354 個位元組) (+208)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:48‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (33,146 個位元組) (+151)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:46‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (32,995 個位元組) (+235)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:44‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (32,760 個位元組) (+232)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:43‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (32,528 個位元組) (+248)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:39‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (32,280 個位元組) (+123)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:36‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (32,157 個位元組) (+159)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:35‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,998 個位元組) (+123)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:33‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,875 個位元組) (+123)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:31‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,752 個位元組) (+123)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:30‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,629 個位元組) (+123)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:28‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,506 個位元組) (+123)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:26‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,383 個位元組) (+123)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:24‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,260 個位元組) (-12)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:24‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,272 個位元組) (-11)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:23‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,283 個位元組) (+224)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:21‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,059 個位元組) (-6)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:21‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (31,065 個位元組) (+102)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:08‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,963 個位元組) (+136)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:06‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,827 個位元組) (+21)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:05‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,806 個位元組) (+196)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 16:00‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,610 個位元組) (+51)‎ . . (→‎2-4-1配合學校校務發展或教學精進，妥善規劃教師進修活動)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 14:28‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,559 個位元組) (+242)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 14:22‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,317 個位元組) (+4)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 14:22‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,313 個位元組) (+194)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 14:17‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (30,119 個位元組) (+192)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 14:06‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (29,927 個位元組) (-3)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:54‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (29,930 個位元組) (+3)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:54‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (29,927 個位元組) (+243)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:44‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (29,684 個位元組) (+309)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:39‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (29,375 個位元組) (+200)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:32‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (29,175 個位元組) (+278)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:24‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (28,897 個位元組) (+332)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:21‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (28,565 個位元組) (+266)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:09‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (28,299 個位元組) (-74)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 13:06‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (28,373 個位元組) (+319)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:47‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (28,054 個位元組) (+1)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:46‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (28,053 個位元組) (+334)‎ . . (→‎2-2-2落實教師專業發展，促進專業對話與成長)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:33‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (27,719 個位元組) (+220)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:27‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (27,499 個位元組) (+2)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:27‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (27,497 個位元組) (+45)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:25‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (27,452 個位元組) (+290)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:22‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (27,162 個位元組) (+190)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:21‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (26,972 個位元組) (0)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:17‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (26,972 個位元組) (+257)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:12‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (26,715 個位元組) (0)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)
(目前 | 前筆) 2016年3月20日 (日) 12:12‎ Giorkv (對話 | 貢獻)‎ . . (26,715 個位元組) (+226)‎ . . (→‎2-2-3發揮教師專長，並尊重教師專業自主權)

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