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"105年校長辦學績效評鑑-校長與學生/學生的學習與成長" 的修訂歷史
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2016年3月18日 (五) 07:56
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,720 個位元組)
(-12)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:42
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,732 個位元組)
(+3)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:42
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,729 個位元組)
(+1)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:42
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,728 個位元組)
(+4)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:41
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,724 個位元組)
(+878)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:28
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(20,846 個位元組)
(+1)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:28
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(20,845 個位元組)
(-4)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:27
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(20,849 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:27
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(20,850 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:26
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(20,850 個位元組)
(+1)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:26
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(20,849 個位元組)
(+4,432)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:26
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,417 個位元組)
(-21)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:25
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,438 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:20
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,438 個位元組)
(+20)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:17
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,418 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:16
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,419 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:15
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,420 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:14
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,421 個位元組)
(-2)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:13
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,423 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:11
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,424 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 17:08
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,425 個位元組)
(+102)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:53
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,323 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:52
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,324 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:51
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,325 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:49
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,326 個位元組)
(+66)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:48
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,260 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:47
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,261 個位元組)
(-2)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:46
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,263 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:42
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,264 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:40
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:39
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:38
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:37
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:36
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:35
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:34
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:33
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 16:32
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 15:26
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,265 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 15:23
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,266 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 15:15
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,266 個位元組)
(+18)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 15:09
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,248 個位元組)
(+36)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 15:02
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,212 個位元組)
(+36)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 15:00
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,176 個位元組)
(+36)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 14:58
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,140 個位元組)
(+36)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 14:56
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,104 個位元組)
(+25)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 14:54
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,079 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 14:52
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,079 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 14:52
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,079 個位元組)
(+16)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月17日 (四) 14:52
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,063 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
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較舊 50 筆
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