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"105年校長辦學績效評鑑-校長與學生/學生的學習與成長" 的修訂歷史
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前筆
)
2016年4月2日 (六) 13:06
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,201 個位元組)
(+1)
. .
(
→
中輟消長統計圖3-1-1-2
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月2日 (六) 11:01
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,200 個位元組)
(+11)
. .
(
→
3-2-2-3原住民母語補救教學
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月2日 (六) 11:00
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,189 個位元組)
(+102)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月2日 (六) 10:57
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,087 個位元組)
(+82)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月2日 (六) 10:52
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,005 個位元組)
(+74)
. .
(
→
3-1-1具備啟動學校團隊，結合網絡資源，推動中輟預防工作，並協助高關懷學生
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月2日 (六) 10:47
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,931 個位元組)
(+71)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月2日 (六) 10:41
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,860 個位元組)
(+9)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月2日 (六) 10:39
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,851 個位元組)
(+233)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月1日 (五) 10:55
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,618 個位元組)
(-27)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月1日 (五) 10:41
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,645 個位元組)
(+216)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月1日 (五) 10:27
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,429 個位元組)
(+18)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年4月1日 (五) 10:22
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,411 個位元組)
(+15)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月25日 (五) 14:47
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,396 個位元組)
(+145)
. .
(
→
3-2-3提供學生適性學習機會，以激發潛能
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月25日 (五) 14:39
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,251 個位元組)
(+6)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月25日 (五) 14:38
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,245 個位元組)
(+155)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月25日 (五) 14:22
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,090 個位元組)
(+12)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月25日 (五) 14:20
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,078 個位元組)
(+27)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月25日 (五) 14:18
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,051 個位元組)
(+194)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月25日 (五) 13:54
Natasha6
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,857 個位元組)
(+161)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:51
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,696 個位元組)
(+118)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:50
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,578 個位元組)
(+28)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:47
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,550 個位元組)
(+139)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:45
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,411 個位元組)
(+31)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:40
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,380 個位元組)
(+172)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:39
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,208 個位元組)
(+22)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:34
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,186 個位元組)
(+151)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:33
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,035 個位元組)
(+37)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:30
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,998 個位元組)
(+127)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:29
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,871 個位元組)
(+31)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:04
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,840 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月22日 (二) 16:04
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,840 個位元組)
(+213)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:30
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,627 個位元組)
(-20)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:28
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,647 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:26
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,647 個位元組)
(-200)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:24
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,847 個位元組)
(+6)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:22
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,841 個位元組)
(+5)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:19
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,836 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:18
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,836 個位元組)
(+1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:17
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,835 個位元組)
(+5)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:14
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,830 個位元組)
(+3)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:13
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,827 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:10
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,828 個位元組)
(-211)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:07
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,039 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:06
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,039 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 15:04
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,039 個位元組)
(0)
. .
(
→
3-2-1關心學生行為，並提供積極輔導措施
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 14:59
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,039 個位元組)
(+197)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 14:55
Giorkv
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,842 個位元組)
(+146)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 07:58
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,696 個位元組)
(-12)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 07:57
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,708 個位元組)
(-1)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(
目前
|
前筆
)
2016年3月18日 (五) 07:57
Skysun
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,709 個位元組)
(-11)
. .
(
→
3-2-2關心學生學業並提供補救措施，以提升學生學習成就
)
(最新 |
最舊
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